Trabajo de Grado (Magister en Familia, Educación y Desarrollo). -- Fundación Universitaria Monserrate, 2017

Incluye referencias bibliográficas.

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La discapacidad cognitiva es una condición en la que se encuentran un sin número de personas en Colombia y alrededor del mundo. Esta se encuentra asociada a factores biomédicos, sociales, conductuales y educativos (Fernández, 2002). Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los trastornos mentales (APA, 1995), se clasifica en categorías tales como: leve, moderado, grave y profundo (Fernández, 2002). Para el caso de la presente investigación, se retoma por su relevancia e incidencia la discapacidad cognitiva leve en la etapa juvenil y su relación con la escuela incluyente, el aula diferencial y la familia.
Esta temática se aborda a partir de las realidades observadas en la educación inclusiva y el aula diferencial, espacios académicos donde han surgido diversos interrogantes frente a la temática propuesta. Esto se dio cuando en un colegio que maneja procesos inclusivos de la ciudad de Bogotá se presenció como un joven en condición de discapacidad cognitiva leve, asociado a una limitación motora, se exasperó tanto hasta el punto de querer lanzarse por las escaleras del plantel, debido a que sus compañeros de grado decimo no lo ayudador a bajar. El joven en cuestión se encontraba en silla de ruedas y todos los días debía someterse a la disposición de sus compañeros e, incluso, docentes para subir y bajar su silla. Una vez controlada la situación, la educadora especial abordó al joven, quien al preguntarle por su reacción, indicó que estaba cansado de las burlas y humillaciones de sus compañeros por su condición.